«Первые три дня были кошмаром»

16 марта школы и другие учебные заведения Кыргызстана закрыли на карантин в связи с эпидемией COVID-19. Планировалось, что карантин продлится три недели, однако на практике он продолжается уже второй месяц и затянется до конца учебного года, который в связи со сложной обстановкой перенесли с 25 на 30 мая. «Фергана» выяснила, как учителя, родители и дети приспособились к онлайн-обучению.

На данный момент в Кыргызстане насчитывается 2283 школы, в которых обучается 1 миллион 311 тысяч детей, из них выпускников — около 59 тысяч. Для съемки видеоуроков, необходимых для дистанционного обучения, Министерство образования задействовало 210 учителей. С 8 апреля уроки транслируются на телеканалах «Баластан» (для начальной школы и «нулевки»), «Илим Билим» (для пятых-одиннадцатых классов), а также в эфире телеканалов «Санат», «Пирамида», «Пятый канал». Также они опубликованы на специальном образовательном портале и в приложении для смартфонов МЕГА24.

Из-за эпидемии отменены государственные экзамены в девятых и одиннадцатых классах. Специально созданная государственная комиссия выставит экзаменационные оценки, исходя из общих достижений учащихся. А вот сдача общереспубликанского тестирования (ОРТ), необходимого выпускникам для поступления в вузы, будет проходить оффлайн с 21 по 25 июня. Как сообщает пресс-служба Минобразования, перед тестированием аудитории будут продезинфицированы, а между абитуриентами будет соблюдаться социальная дистанция.

Это — сухая официальная информация, но как все происходит на практике? Мы поговорили с несколькими людьми, имеющими непосредственное отношение к образовательному процессу.

Юлия Миюсова, учитель русского языка и литературы, Московский район Чуйской области:

Школьник во время телеурока. Фото с сайта Elgezit.kg

— В республике уже третий год посвящен развитию цифровизации, но, как ни грустно, именно карантин и дистанционное обучение заставили нас по-настоящему заняться этим вопросом. Я работаю в простой сельской школе. В нашем коллективе, как и везде, есть как молодые, так и опытные учителя. С техникой, разумеется, больше дружит молодое поколение, а пожилые на все предложения обучиться компьютерной грамотности раньше отвечали, что им это не нужно. И даже молодые, я в том числе, до сих пор не имели представления о некоторых элементарных возможностях смартфонов. В первую неделю был страшный стресс, мы учились друг у друга — как создать презентацию, как найти учебное видео на YouTube и поделиться им, как сделать так, чтобы на момент объяснения нового материала в группе не появлялись десятки отвлекающих сообщений...

Изначально нам порекомендовали приложение Google Classroom. Я и большинство моих коллег отказались, потому что осваивать новый формат пришлось бы не только нам, но и детям, и родителям. Мы пошли по пути наименьшего сопротивления: стали общаться в WhatsApp, который уже давно есть у всех. Во всей школе Google Classroom стал использовать только учитель информатики. Но мы все же научились и новому. Например, у меня появился свой канал на YouTube, и летом я планирую не бросать работу с ним.

Система обучения у нас построена таким образом. Для каждого класса создана группа в WhatsApp, куда включили учителей, представителей администрации, всех учащихся, у которых есть телефоны, и родителей тех, у кого телефонов нет. Соответственно, например, я состою в девяти группах. Иногда группы делятся на подгруппы… Завуч недавно удивлялась, почему в школе около сорока классов, а у нее в телефоне почти восемьдесят групп. Начинается урок, и параллельно WhatsApp начинает наполняться сообщениями из других групп, где идут другие занятия. У меня за час могло набраться до пятисот сообщений, а у администрации – в разы больше. Первые три дня всем показались настоящим кошмаром, но затем мы изучили все возможности приложения, и стало намного легче.

Самая насущная проблема – это пропадающие интернет и электричество. В некоторых районах нашего села днем часто не бывает света. Дети весь день сидят в ожидании, и только вечером у них получается подключиться к группе и прочитать все объяснения. Вторая проблема – проверка домашнего задания. Я ежедневно должна проверить с экрана смартфона минимум 200 работ. Какая нагрузка на зрение! В перерыве между сменами выползаешь подышать во двор и понимаешь, что просто не можешь ориентироваться в пространстве. Вечером небольшой отдых – и снова за проверку. Бывают и курьезные случаи. Некоторые коллеги поначалу теряли чувство времени и могли отправить ученику сообщение «Молодец! Пять!» и в одиннадцатом часу вечера, и в первом часу ночи. А в ответ приходило вежливое: «Спасибо! А вы почему не спите?» Потом уже, с опытом мы поняли, что отдыхать надо всем.

Ученица одной из школ Киргизии на "удаленке". Фото с сайта Slon.kg

Плюсы, конечно, можно найти везде. В нашем положении они тоже есть. Свободное время… Нельзя сказать, что его стало больше. Но все же нам сейчас не приходится тратить время на дорогу в школу и перемещение между кабинетами. И вот уже можно успеть спокойно позавтракать и выпить чай. Дефицита общения с учениками нет, мы постоянно на связи. Но все же не могу представить, как мы будем обниматься, когда в первый день после отмены карантина встретимся в школе. Наверное, это будет настоящее сумасшествие.

Большой плюс нашей работы — стабильная зарплата, в предыдущие месяцы мы ее получили вовремя и в полном объеме. Впервые в жизни мой муж не ругается, что я выбрала профессию учителя. Сейчас в семье я – единственный добытчик, как и почти во всех семьях, где есть учитель. Мы все видим, как упал уровень жизни в семьях учеников, родители которых не могут работать из-за карантина. На этой неделе наш школьный профсоюз выделил деньги на помощь малоимущим. Всем семьям из списка был вручен пакет с продуктами на сумму 500 сомов ($6,4). Конечно, это очень мало, но лучше так, чем ничего.

Что касается качества обучения, то мой вывод — дистанционка не всем оказалась по зубам. В будущем думаю составить список этих детей, чтобы в августе помочь им нагнать упущенное (если ситуация в стране будет этому способствовать). Но есть и дети, которым раньше не хватало внимания в школе из-за занятости учителя. Вот они сейчас на глазах расцветают из-за нового формата обучения, для них это настоящий прорыв. Я думаю, в будущем стоит оставить дистанционное обучение как дополнительное. Например, так можно вести кружки или дополнительные уроки.

Повлияла ли отмена экзаменов на успеваемость? Я бы сказала, что мотивацию учеников снизило разрешение Минобразования не учитывать четвертую четверть при выставлении годовой оценки. Особенно это касается старшеклассников – у детей помладше мотивацию поддерживает общение с учителем. А вот отмена экзаменов… Ой. Мы бы к ним, если честно, и не успели бы подготовиться как следует.

Так что я бы пожаловалась лишь на скорость решений министерства. Очень долго пришлось ждать новостей о том, что там с экзаменами, и это не могло не нервировать. А пока еще решение спустят… Зачастую СМИ работают в разы быстрее. Вот, например, забавный случай. Утром в понедельник на сайтах появляется информация о том, что экзамены отменены. Несколько выпускников на радостях уничтожают большую часть конспектов и письменных работ. Только на следующий день в школы приходит положение, в котором говорится, что все письменные работы надо собрать в папку для комиссии. Теперь кому-то придется заново все писать.

Азат (имя изменено по просьбе респондента), учитель истории, Иссык-Кульская область:

— Я преподаю пятому и шестому классам. В среднем у нас по школе в каждом классе двадцать детей. Педагогов не обучали, как проводить уроки онлайн, делаем все самостоятельно. Проводим уроки через WhatsApp: с утра или днем даем задание, вечером проверяем. Тяжелее всего пришлось учителям математики. Стали записывать видеоуроки, я сам записал два и смонтировал с помощью Kinemaster. С телефонами, конечно, тяжело. У нас не во всех семьях есть смартфоны у детей. А если детей несколько, приходится как-то выкручиваться, пользоваться по очереди…

Евгения Дмитриева, учитель русского языка и литературы учебно-воспитательного комплекса «Рефал», Бишкек:

Евгения Дмитриева. Фото с личной страницы в Facebook

— Мы уже довольно давно используем в своей работе различные приложения, такие как электронный журнал Netschool. По нему очень удобно работать. Мы просто прикрепляем ссылки на видеоролики или документы, а также упражнения к конкретному уроку. Ученик заходит, видит, делает, а затем при помощи функции «сообщение» отправляет выполненное домашнее задание. Мы проверяем и ставим оценки. В конце недели отправляем информационные листы с оценками… Это, конечно, занимает больше времени, чем обычно, но результат неплохой. Уроки проводим через Zoom. Также используем гугл-формы.

Хотя есть и неудобства. Например, домашние задания для проверки чаще всего присылают фотографиями. Мне приходится запоминать каждую ошибку с фотографии, а затем надиктовывать аудиосообщение с поправками каждому ученику.

Частные школы подошли к дистанционному обучению во всеоружии. Более того, новые условия помогли задействовать креативные методы и шире раскрыть потенциал учеников. Евгения Дмитриева рассказала, что подхватила идею коллеги из России и посоветовала ученикам создавать в соцсетях профили героев произведений русской классики. Подспорьем стала музыка: группа «Звери» выпустила альбом «Одинокому везде пустыня», песни в котором написаны по рассказам Антона Чехова. Десятиклассники с удовольствием восприняли идею прослушать песню «Душечка» и сделать по ней сравнительный анализ произведения.

Ольга Мартьянова, классный руководитель 11 класса и библиотекарь в школе №2, город Кызыл-Кий Баткенской области:

— Уже более года мы используем в работе электронный школьный дневник. Сразу после проверки домашнего задания все оценки видны и детям, и родителям. Если нужно провести урок онлайн — выходим в Zoom. Очень жаль, что отменили экзамены и выпускные вечера. У нас есть достойные ученики, которые должны были получить грамоты с олимпиад, спортивных соревнований… Хотелось бы торжественно им все это вручить. Дети тоже огорчены.

Айпери Джапарова, мать троих детей, двое из которых – школьники:

— Дистанционное обучение нам не удобно. Интернет часто зависает, когда в Zoom проходят уроки. Потом мне приходится самой все объяснять ребенку. А когда обучение идет в WhatsApp, можно до ночи просидеть, потому что сообщения все время поступают. У сына, он пятиклассник, занятия чаще проходят в WhatsApp, а у дочки в первом классе — в Zoom. Когда конференции устраивают, у всех посторонний шум, и это очень отвлекает. С утра у сына учеба начинается, после обеда у дочки… Почти полдня мы уроки делаем с обоими. Устаю, когда домашних заданий много. С одним ребенком отзанимаешься, а тут второй, отвлечешься… А третий в луже во дворе играет.

Особенно математика. Ребенок не всегда понимает объяснения учителя, а бывает, что и нет никаких объяснений – просто дадут задание, и разбирайся сам. Получается, я больше учусь, чем дети. Сидишь с ребенком и уроки слушаешь, потом домашнее задание вместе делаешь. Бедные учителя до 10-12 ночи проверяют потом.

Дети, конечно, задолбались. По школе и одноклассникам соскучились. Раньше со школы могли прийти с пустой тетрадкой, один предмет записал, другой не записал, а сейчас такого нет… При этом посещаемость в классах сына и дочери сильно упала. У сына 38 человек, а на уроки выходят только 15. У дочки в классе 44 человека, активность проявляют человек десять, а остальных нет. Это, конечно, вина родителей. Хотя школа у нас простая, не у всех возможности есть, за тот же интернет платить надо, телефоны не у всех с WhatsApp.

Нарушение прав ребенка или расширение возможностей?

Фонд «Институт развития молодежи» провел мониторинг и пришел к выводу, что дистанционное образование ухудшило доступ к образованию детям из уязвимых семей. В ходе онлайн-опроса выяснилось, что таким детям онлайн-обучение дается очень нелегко.

— Как антикризисная мера дистанционное обучение неплохой вариант, — прокомментировала результаты опроса Мадина Саркулова, сотрудница Фонда. — Но поскольку не всех семей есть возможность подключиться к интернету, это уже нарушение прав ребенка на доступ к образованию. Например, мы выяснили, что две семьи из Балыкчы оказались в ситуации, когда дети не могли обучаться через интернет. Не было смартфонов, старый телевизор показывал картинку с помехами. Сейчас наш фонд подключился к решению их проблем.

Учителя из Чуйской области в ходе опроса жаловались, что не хватает живого общения, ученики — что не понимают темы уроков. А педагоги из южных областей увидели в создавшихся условиях больше возможностей для подготовки уроков. В целом, по моему впечатлению, школьники особо не озадачились дистанционкой. Опрошенных в основном волновало, что они не могут видеться с друзьями. А по поводу учебы было больше волнений у одиннадцатиклассников, которым надо готовиться к вступительным экзаменам, — отмечает Саркулова.